项目报告
基地主持人、区高中语文教研员周枫老师向与会教师汇报了基地成立至今的工作思路、研究成果以及学科德育案例的开发策略。基地以《上海市中小学语文学科德育教学指导意见》为研究基础，以案例研究为推进工作的抓手，通过开展学科德育教学实践研究与教研展示活动，积累教学案例、提炼教学经验、建设研究队伍，以推动学科德育教学的实践研究与成果推广。基地将学科德育主题聚焦在生命意义、家国情怀、革命传统和劳动教育四个方面，并将研究重点确定为：归纳学科德育目标的确定路径、提炼学科德育教学策略和梳理学科德育评价的实施方式。在此基础上，结合各学段教学特点以及区域教研工作重点，围绕“学习方式改进”制定了项目研究主题和分学段主题，并开展实践研究。
课堂教学展示
基地核心组成员、区初中语文教研员李慧慧老师执教了初中语文教材九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》一课。这堂课的设计旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象、比较概括、归纳总结等活动，体会诗歌的韵律和节奏，把握诗歌通过一系列具体意象、对比和反复的写作手法以及富有表现力的语言表达情感的巧妙构思，感受诗人深沉真挚的爱国情怀，更指导学生综合运用朗读、默读、诵读等方法感受作品语言、情感等方面的独特魅力和思想内涵，引导学生走进诗人的内心，与诗人的情感产生共鸣，促进学生的精神成长。课堂上，李老师主要通过想象画面、分析意象特征、补写留白、体会诗人情感、对比阅读、感受韵律节奏等方式来帮助学生理解意象内涵。运用从第1节中学习到的方法，自学第2节和第3节，辨析修饰语，分析情感变化，分析词序，梳理诗歌结构，以帮助学生梳理情感脉络，最后引导学生关注诗歌中主语的变化，并通过对“我”与“祖国”关系的思考，推断作者凝聚在诗歌中的思想认识。
课例交流与研讨：案例分享一
上海市青浦区凤溪小学徐敏婷老师以《梅兰芳蓄须》一文的教学为例，从这篇选文的德育价值、教学设计、教后反思来阐释自己是怎么实施“关注人文主题与学科能力的相融并进”这一教学理念的。首先，徐老师根据本单元的人文主题及本课所表达的思想感情，将本次教学的学科德育核心要求确定为“讲述英雄模范的故事，了解他们不平凡的事迹，产生向英雄模范学习的愿望。”接着，徐老师具体介绍了自己的教学设计思路，并从五个方面进行了总结：一是借助阅读提示，明确学习任务；二是搭建学习支架，训练能力进阶；三是有效补充资料，拉进文本距离；四是品读人物言行，提升情感体验；五是重视过程性评价，促进目标达成。
课例交流与研讨：案例分享二
基地核心组成员、上海政法学院附属青浦崧淀中学刘璐璐老师以《荷叶·母亲》德育教学案例为例，交流了自己如何“聚焦学习任务设计，提升学生语言素养”的设计思路。首先，刘老师梳理了确定德育教学目标的路径：一是解读文本内涵，确定文本教学价值；二是关注学习任务群要求，确定教学重点；三是分析学情，确定教学难点；四是对标学科德育要求，确定目标。接着，刘老师介绍了设计学习任务的思路：分解教学目标，构建问题链；转化任务链，不断优化学习任务。最后，刘老师对本次教学实践作了反思，并指出，学习任务的设计是为了更好培养学生运用汉语言知识解决生活中问题的能力，促进学生高层次思维的培养，进而落实学科育人价值。
课例交流与研讨：案例分享三
基地授课教师、上海市青浦区第一中学王婷以《荷花淀》一课为例交流了自己如何通过设计情境任务开展教学，以落实学科德育目标的实践与思考。王老师通过具体分析《荷花淀》原设计和新设计的变化，总结反思了情境任务设计的要点：一是要关注情境、表现、体验，确定教学目标，并在此基础上，进一步关注学科德育的样态，充分挖掘德育切入点；二是基于理解、迁移、应用，创设真实任务情境，情境应建立语文学习与真实生活的联结，具有结构性，促进学生理解基础上进行迁移；三是改变主体、方式、对象，注重评价主体、方式、对象的多元化。
专家点评
正高级教师、上海市洋泾中学语文教研组长吴颖芳首先聚焦本次活动主题中两个重要概念“学科德育”和“学习方式”，分享了自己在开展学科德育教学实践中，将德育目标显性化和教学过程无痕化有机融合的具体做法。其次，吴老师结合四个德育教学案例特点，建议研修基地进一步提炼学科德育教学策略，探索优化语文学科育人方式的有效路径。
总项目组代表发言
上海市教师教育学院（上海市教委教研室）、中小学学科德育教学实践研究总项目组专家满晓晗肯定了基地在项目推进过程中，小、初、高三个学段通力合作开展实践研究所取得的阶段性成效。接着，满老师指出，学科德育是基于课堂教学实践来开展德育的一种教学形态，建议基地在现有研究成果基础上，进一步探索将显性德育要素隐性化、隐性德育要素显性化的实施策略，并在如何确定生成性德育要素等方面开展进一步研究。
本次活动以教学展示与案例分享的形式，展示了基地在学科德育教学课例设计、实施与撰写方面的实践经验，对推进上海市中小学学科德育教学实践研究与应用起到了积极的作用。